Focusgroep verslag
| Betreft | Focusgroep activiteit ‘Verwerven en in gebruik nemen van digitale leermiddelen’ |
| Methode | Bijeenkomst |
| Periode | 5 november 2024 |
| Voorzitter werkgroep |
Frank van Rooij
|
|
Feedback namens scholen
|
8 |
|
Doelen
|
Verdieping op het oriëntatieproces van leermiddelen |
|
Vraagstelling
|
|
Inzichten | Verloop oriëntatieproces
| Het oriëntatieproces bestaat globaal uit de volgende stappen: 1) Groep/sectie wint informatie in, 2) van longlist naar shortlist, 3) bekijken en ervaren van materiaal, 4) bespreken in het team en 5) maken van de keuze. |
| Het schoolbeleid heeft invloed op het oriëntatieproces. Hierbij is soms nog wel een verschil tussen visie van de directie en de keuze van leermiddelen voor docenten. |
| Leraren, teamleiders, ICT-coördinatoren, leermiddelencoördinatoren en directeuren worden betrokken bij het oriëntatieproces. |
| Het oriëntatieproces start gedeeltelijk al voor de herfst- en kerstvakantie. Er is ook een school waar het proces pas voor de meivakantie start. Geen enkele school start na de meivakantie. |
| Leerkrachten en docenten zoeken naar beschikbaar leermateriaal in de catalogus van de schoolleverancier / distributeur, tijdens het bezoek van de schoolleverancier / distributeur, van uitgeverijen, in Wikiwijs, via zoekmachines (Google), via YouTube en/of via collega’s. |
| Leerkrachten en docenten maken gebruik van open leermateriaal, naast de aangeschafte leermiddelen. Aangegeven wordt dat dit vaak per leerkracht of docent verschilt. Dit komt o.a. doordat het veel tijd kost, de kwaliteit wisselt en huidige methodes al erg rijk zijn. |
| De bronnen die zij hiervoor gebruiken, zijn onder andere LessonUp, Wikiwijs, zoekmachines (Google), KlasCement, VO-content en collega’s. |
Inzichten l Knelpunten
| Het gebrek aan een compleet overzicht van beschikbare leermiddelen, zowel van uitgeverijen als open. Als kanttekening wordt wel aangegeven dat het lastig is een dergelijk overzicht actueel te houden. |
| Het gebrek aan inzicht in de kwaliteit van leermateriaal. |
| Niet alle docenten zijn even digitaal vaardig. Dit vormt een belemmering bij het oriëntatieproces. |
| Leveranciers bieden afgeschermde omgevingen aan waardoor het voor een docent lastiger is om de verschillende leermiddelen te combineren. |
| Het kost erg veel tijd (onder andere door het gebrek aan metadatering). |
| Scholen geven aan behoefte te hebben om methodes per onderdeel (bijv. een hoofdstuk) aan te schaffen. |
| Scholen geven aan dat het complex is om verbetermogelijkheden te vinden voor de knelpunten. |
Inzichten l Verbetermogelijkheden
| Er is behoefte aan het kunnen beoordelen van het leermateriaal, wellicht zelfs door zowel leerlingen als leerkrachten. |
| Metadatering wordt als een belangrijke behoefte benoemd, zowel binnen methodes als open leermateriaal. Hierbij is het niveau waarop gezocht kan worden belangrijk. |